　　“睿睿難過(guò)了，老師現(xiàn)在就給媽媽打電話，問(wèn)問(wèn)什么時(shí)候來(lái)接。”說(shuō)著，拿出了手機(jī)。睿睿的眼睛馬上亮了，看著老師撥號(hào)。“喂……”張美老師開(kāi)始了“表演”。放下電話，溫柔地對(duì)睿睿說(shuō)：“媽媽說(shuō)了，很快就來(lái)，放心吧！我們先去做游戲好嗎？”睿睿的表情放松了，愉快地跟著老師去做游戲。

　　張美老師支招：

　　小朋友剛?cè)雸@，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，有的會(huì)天天哭，有的入園幾天后反應(yīng)過(guò)來(lái)才哭，他們會(huì)將現(xiàn)實(shí)與想象混淆，產(chǎn)生恐懼。但不論哪種類型的哭，都是非常正常的，我們都會(huì)給予安撫，用轉(zhuǎn)移注意力、擁抱等方式，幫助孩子度過(guò)這段他們認(rèn)為難熬的時(shí)間。

　　萌娃現(xiàn)象二：不吃飯型

　　早飯時(shí)間到了，情緒不高的琳琳兩只手撐著下巴，噘著小嘴，盯著眼前的南瓜小花卷和蔬菜炒豆絲看了一會(huì)兒，正準(zhǔn)備要哭。張譯文老師馬上蹲在琳琳的座位旁，摟著她的小肩膀，輕輕地詢問(wèn)，琳琳的眼淚掉了下來(lái)說(shuō)：“我不餓。”通過(guò)前期家訪和這幾日試入園的觀察，“身經(jīng)百戰(zhàn)”的張譯文老師猜出她大約是因?yàn)椴粣?ài)吃菜。

　　她依然摟著琳琳的小肩膀，故意問(wèn)旁邊一個(gè)吃得很香的男孩子：“好吃嗎？香不香呀？”男孩子使勁點(diǎn)點(diǎn)頭?！傲樟?，咱們就吃一口試一試，好嗎？”再三勸說(shuō)下，老師喂琳琳吃下了第一口，并將一個(gè)小貼畫(huà)貼在了她的手背上。琳琳拿起了勺子，愉快地吃了起來(lái)，還不時(shí)舉起小貼畫(huà)，偷偷給同伴看。

　　張譯文老師支招：

　　許多年前，小班不會(huì)吃飯的孩子很多，老師們會(huì)抱著一個(gè)個(gè)喂飯，進(jìn)行“流水作業(yè)”，但現(xiàn)在通過(guò)提前家訪和線上家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，絕大多數(shù)孩子在入園前已經(jīng)基本掌握了喝水、吃飯、如廁、盥洗、穿衣服這五項(xiàng)技能，可以更快適應(yīng)幼兒園生活。但是，新環(huán)境的陌生、挑食不吃飯等情況依然是小班孩子們會(huì)遇到的“難題”，這時(shí)，實(shí)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)反饋、進(jìn)行同伴引導(dǎo)就不失為一種好的方式。

　　萌娃現(xiàn)象三：不睡覺(jué)型

　　該午睡了，孩子們排好隊(duì)進(jìn)入午睡室。一切都變得不一樣了，老師將窗簾拉了起來(lái)，空間暗了，沒(méi)有媽媽……想一想真?zhèn)模谑?，有孩子開(kāi)始抽泣，不一會(huì)兒，哭聲便此起彼伏。

　　小四班的王瑞老師打開(kāi)了故事音頻，緩緩的女聲在空中流淌，孩子們安靜了下來(lái)，有的躺進(jìn)了被窩，有的不脫鞋半靠在自己的被子上。只有琪琪不愿意進(jìn)入午睡室，哭著要回家，王瑞老師張開(kāi)懷抱，耐心地說(shuō)：“老師在，讓老師抱著你?！蓖跞鹄蠋熥诖策?，一手抱著琪琪，一手拍著另一個(gè)小朋友，就這樣一個(gè)個(gè)哄睡。

　　王瑞老師支招：

　　睡覺(jué)和如廁是新入園孩子面臨的最大“難題”，這個(gè)時(shí)候，給予孩子如媽媽般的耐心，針對(duì)不同的孩子，滿足他們的不同需求，孩子們才能感覺(jué)到安全，信任老師，從而適應(yīng)新的生活。

采訪中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師們都身懷“十八般武藝”，隨時(shí)能夠切換身份，一會(huì)兒是演技高超的“演員”，一會(huì)兒是訓(xùn)練有素的“保潔”，一會(huì)兒是完美控場(chǎng)的“主持人”……帶著愛(ài)心、耐心和細(xì)心，也帶著對(duì)學(xué)前教育的熱情，他們?yōu)?歲萌娃們打開(kāi)了新世界的大門……