　　本場(chǎng)音樂會(huì)的節(jié)目編排獨(dú)具匠心，特殊教育學(xué)校師生們帶來的音樂舞臺(tái)劇《星星的媽媽》，以深情的演繹展現(xiàn)了孤獨(dú)癥兒童家庭的堅(jiān)韌與付出；孤獨(dú)癥小朋友勇敢走上舞臺(tái)，表演了音樂舞臺(tái)劇《我的快樂校園生活》，展示了身患孤獨(dú)癥的孩子們接受康復(fù)治療后，重新回歸校園的喜人場(chǎng)景。

　　今年11歲的孤獨(dú)癥患兒張良博宇是音樂舞臺(tái)劇《我的快樂校園生活》的主要演員之一，3歲的時(shí)候家人發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)不合群、語言少、行為刻板等情況，而且隨年齡增長(zhǎng)，癥狀并沒有得到改善。2022年開始到專業(yè)的醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)接受音樂治療與心理干預(yù)相結(jié)合的系統(tǒng)治療。

　　音樂治療師張靜：以音樂為媒介配合心理干預(yù)，通過音樂的旋律、節(jié)奏、和諧的聲音，有效調(diào)節(jié)孩子的情緒，緩解焦慮和壓力，提高溝通表達(dá)的技能，更好地適應(yīng)學(xué)校的生活。

　　經(jīng)過多年的系統(tǒng)干預(yù)，如今張良博宇數(shù)學(xué)計(jì)算、讀書識(shí)字、語言溝通、社會(huì)交往都很好。和正常孩子一樣，也能自己上下學(xué)、買東西。

　　患兒媽媽張麗：他比去年表演進(jìn)步了很多，看他在臺(tái)上唱呀跳呀，作為家長(zhǎng)真的開心知足。我的孩子現(xiàn)在有好多好朋友，以前最擔(dān)心孩子的社交問題，現(xiàn)在跟小朋友一起玩得比較好。

　　在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，醫(yī)護(hù)人員發(fā)布了以“理解接納、平等尊重、專業(yè)支持”為核心內(nèi)容的《愛星公約》，倡議全社會(huì)共同構(gòu)建孤獨(dú)癥兒童友好環(huán)境。

　　關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童守護(hù)“星星的孩子”

　　連日來，浙江、廣西、內(nèi)蒙古等地舉辦各種活動(dòng)，為孤獨(dú)癥患兒送去關(guān)愛。

　　世界孤獨(dú)癥日前夕，廣西啟動(dòng)孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛促進(jìn)行動(dòng)，通過實(shí)施孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)提升、教康融合、家庭暖心三大行動(dòng)，計(jì)劃用5年左右時(shí)間，建立孤獨(dú)癥兒童的篩查、診斷、康復(fù)、教育、保障、關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

　　今年，江蘇將在無錫、蘇州、常州等9個(gè)地區(qū)試點(diǎn)，每個(gè)縣區(qū)至少設(shè)立1所特殊教育學(xué)校接收孤獨(dú)癥兒童，實(shí)行孤獨(dú)癥學(xué)生高中階段免費(fèi)教育，將孤獨(dú)癥人群關(guān)愛服務(wù)年齡段擴(kuò)展至全生命周期。

　　在內(nèi)蒙古赤峰市，紅十字會(huì)公益團(tuán)隊(duì)帶著AI教具等物資走進(jìn)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心，機(jī)器人教具與孩子們互動(dòng)，AI精準(zhǔn)識(shí)別孩子們的表情，讓孩子們?cè)跓o社交壓力的環(huán)境下開心游戲。

　　內(nèi)蒙古赤峰市紅十字會(huì)靳芯：結(jié)合現(xiàn)在的一些科技和先進(jìn)的AI技術(shù)，我們也相應(yīng)匹配了一些針對(duì)當(dāng)下孤獨(dú)癥兒童的輔助教具，做了一些捐贈(zèng)。

　　認(rèn)真、耐心和擅長(zhǎng)重復(fù)，是孤獨(dú)癥孩子的天賦。在杭州這所培智學(xué)校的數(shù)據(jù)標(biāo)注課堂，10余名學(xué)生正全神貫注操作電腦，用不同顏色的標(biāo)記精準(zhǔn)識(shí)別陶瓷文物圖片上的病害痕跡。這種被稱為“人工智能訓(xùn)練師”的工作，要求標(biāo)注員通過圖像標(biāo)注，教會(huì)AI識(shí)別殘斷、裂縫等文物特征。

　　專家義診普及孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)技巧

　　在重慶，當(dāng)?shù)蒯t(yī)院積極開展義診、篩查、咨詢等公益活動(dòng)，為孤獨(dú)癥兒童及家庭送去溫暖。

　　在重慶南川，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院的醫(yī)生為前來問診和咨詢的孩子和家長(zhǎng)，進(jìn)行了語言能力篩查和社交互動(dòng)測(cè)試，并向家長(zhǎng)普及了家庭康復(fù)技巧。

　　重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院副院長(zhǎng)陳立：針對(duì)他們不同的程度以及不同的分型，進(jìn)行不同教育計(jì)劃，包括家庭養(yǎng)育的計(jì)劃，都要進(jìn)行一些個(gè)性化調(diào)整。

　　家長(zhǎng)鄭春麗：老師給我們講了，要一步一步引導(dǎo)他去做，讓他自己完成一個(gè)事情，有成就感。

　　近年來，隨著各類公益活動(dòng)的持續(xù)開展和科普宣傳，社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)知水平顯著提升。同時(shí)國(guó)家也專門出臺(tái)了《孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛促進(jìn)行動(dòng)實(shí)施方案(2024—2028年)》，通過開展康復(fù)服務(wù)提升、教康融合和家庭暖心三大行動(dòng)，全面完善孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)體系。

　　孤獨(dú)癥有“五不”早期識(shí)別法

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)孤獨(dú)癥患者已超1300萬人，發(fā)病率約為1%，且男性多于女性。醫(yī)學(xué)專家表示，孤獨(dú)癥患兒三歲前的康復(fù)訓(xùn)練對(duì)于改善癥狀至關(guān)重要。

　　北京大學(xué)第六醫(yī)院兒童病房主任曹慶久介紹，孤獨(dú)癥有“五不”早期識(shí)別法，如果孩子出現(xiàn)以下行為，家長(zhǎng)需要警惕：

　　第一個(gè)“不”叫作不看或者少看，也就是說交流的時(shí)候，他和你眼神對(duì)視很少。

　　第二個(gè)“不”叫作不應(yīng)或者少應(yīng)，你喊他的時(shí)候，和你沒有相應(yīng)的回應(yīng)。

　　第三個(gè)“不”叫作不指，比如說有的孩子有需求的時(shí)候，就指著東西要拿這個(gè)或那個(gè)，但是孤獨(dú)癥的孩子這種指也會(huì)少一些。

　　第四個(gè)“不”就是不語或者少語。

　　第五個(gè)“不”就是不當(dāng)，包括他會(huì)有重復(fù)的一些行為、刻板的行為，反復(fù)打頭或者說原地轉(zhuǎn)圈。

　　目前孤獨(dú)癥還沒有有效的治療藥物，康復(fù)訓(xùn)練是改善癥狀的有效方法。