以愛(ài)為基石，在看似尋常的一件件小事中用情育人，讓教育閃閃發(fā)光。市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)國(guó)風(fēng)校區(qū)班主任團(tuán)隊(duì)在校園里用愛(ài)傳遞破土成長(zhǎng)的力量，用心聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音，讓每個(gè)孩子綻放最美的自我。
班里“不一樣”的她
“王老師，你在我心中越來(lái)越漂亮了！”這兩天，六(6)班學(xué)生小萌的班主任王鑫感受到一股暖意和欣慰，小萌用“你”沒(méi)用“您”、學(xué)會(huì)“贊美別人”的一句話，不正宣告她終于把老師當(dāng)成朋友、向他人敞開(kāi)心扉了嗎？
“壓力、壓力……人如果能一下子消失就好了！”一個(gè)多月前，王鑫無(wú)意中瞥到小萌趴在課桌上寫(xiě)在草稿紙上一條扎心的“關(guān)鍵信號(hào)”，開(kāi)始把更多關(guān)注投向這個(gè)女孩，發(fā)現(xiàn)了她與其他同學(xué)太多的“不一樣”：眼神呆滯，不跟同學(xué)交流，總是獨(dú)自安安靜靜地坐著。
父母分居兩地、爸爸經(jīng)常朝她發(fā)火、最要好的學(xué)伴也疏遠(yuǎn)了……一次酣暢淋漓的訴說(shuō)，讓王鑫眼中含淚：一定要盡快幫助孩子重拾破碎的心靈！
與小萌的父母微信暢談，持續(xù)給他們支招；舉辦友愛(ài)主題班會(huì)，“暗中指定”同學(xué)陪她在閱讀和運(yùn)動(dòng)中獲得撫慰、釋放，讓她漸漸融入班級(jí)生活；在一次次貌似無(wú)心的“閑聊”中與她交換看法，放大她的微小進(jìn)步和變化，毫不吝嗇地給予贊賞……王鑫給了小萌所有能給的善意與溫暖，精準(zhǔn)地將小萌從低谷中拉出來(lái)，用一份專(zhuān)屬的愛(ài)，照亮了她臉上的笑容。
“一個(gè)健康的心態(tài)，比一百個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更有力量！小學(xué)教師是在為兒童生命奠基，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。用心注重細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)之處與教育契機(jī)。唯有帶著滿(mǎn)腔的愛(ài)走近孩子，把孩子的心靈需求作為第一信號(hào)，教育才會(huì)真實(shí)地發(fā)生?！?/p>
教育是什么？教育為什么？作為小店區(qū)優(yōu)秀班主任立德樹(shù)人能力提升工程在培對(duì)象，王鑫認(rèn)為教會(huì)自己當(dāng)好班主任的除了專(zhuān)家、同伴以外，還有一群最重要的人，那就是她的學(xué)生。
讓“榜樣”成為動(dòng)詞
“同學(xué)們好，剛才，老師接聽(tīng)了一位家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)電話，來(lái)晚了兩分鐘，向大家道個(gè)歉，以后一定學(xué)會(huì)更精準(zhǔn)地掌握時(shí)間！那么，這位媽媽電話里表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，大家想知道嗎……”班主任李振玲的一段誠(chéng)懇道歉，成了四(6)班一節(jié)特別的課前“微班會(huì)”。
“教育之道無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣而已?！边@句教育名言，李振玲最為欣賞。在教室里，她會(huì)隨手撿起腳下的紙片，那個(gè)習(xí)慣亂扔?xùn)|西的小調(diào)皮有了“新發(fā)現(xiàn)”，也模仿她的樣子做出一本正經(jīng)的撿拾動(dòng)作，后來(lái)竟然變成愛(ài)護(hù)環(huán)境的小標(biāo)兵。
在課堂上，李振玲用微笑和激情帶動(dòng)著學(xué)習(xí)氣氛，遇到一個(gè)有挑戰(zhàn)性的疑問(wèn)，她尊重孩子們不一致的思維，把問(wèn)話“你們聽(tīng)懂了嗎？”換作“我講明白了嗎？”讓孩子們的思考都保持活躍、松弛的狀態(tài)。
她還在班上創(chuàng)立輪流分享的班級(jí)日記、將家長(zhǎng)群升級(jí)為“激勵(lì)群”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)的點(diǎn)滴榜樣行為，凝聚成創(chuàng)建“幸福班級(jí)”的奮進(jìn)力量。
“老師本身就是一部活的教材，喊破嗓子不如做出樣子，只有與孩子們建立起尊重、平等的關(guān)系，才能讓心靠近、讓愛(ài)傳遞。我們真誠(chéng)地付出愛(ài)，收獲的必定是孩子們更多的愛(ài)！”在李振玲賞識(shí)的目光中，班上47名學(xué)生身上都藏著一個(gè)小太陽(yáng)，“讓每一個(gè)孩子都能用心觸摸到屬于自己的陽(yáng)光”是她最美好的教育心愿。
畢業(yè)后的“繼續(xù)教育”
“上了初中，我感覺(jué)身上原有的光都被熄滅了，也找不到自己的位置，做任何事都沒(méi)有從前那樣的興趣。高老師一定有辦法，幫我找回那個(gè)原來(lái)的我！”
“初中住了校，只有開(kāi)學(xué)兩天好玩，現(xiàn)在感覺(jué)一切都太難了，我想家、我焦慮、我孤單！”
“自從期中考試拿了‘小四門(mén)’滿(mǎn)分，我的學(xué)習(xí)狀態(tài)好像越來(lái)越好，隨之而來(lái)的就是發(fā)覺(jué)班里有個(gè)女生暗自喜歡上我了！關(guān)于這個(gè)機(jī)密，我該怎樣處置？”
……
這些心里話，都發(fā)自剛剛邁過(guò)“小升初”門(mén)檻的初一新生。他們當(dāng)中，有在小學(xué)時(shí)非常活躍的大隊(duì)干部小新、幸運(yùn)“搖進(jìn)”心儀初中的小豪、閱讀很雜的“小書(shū)蟲(chóng)”小川等，而收聽(tīng)者，是剛送走一屆小學(xué)畢業(yè)生的班主任高峰。
“教孩子一天，想孩子一生。”高峰在教育過(guò)程中將“為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)著想、對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)”的理念一以貫之，她笑稱(chēng)自己現(xiàn)在帶著兩個(gè)班:“一個(gè)在教室里、一個(gè)在手機(jī)里。”但提到畢業(yè)生們對(duì)她的傾訴，她看微信群的表情變得凝重。
“咱不總跟其他同學(xué)比，多跟昨天的自己比！”“學(xué)會(huì)管理時(shí)間，把效率往上提，你就會(huì)成為學(xué)習(xí)和睡眠的主人……”通過(guò)微信私聊、語(yǔ)音通話、家訪面談，高峰既分享孩子們的驚喜，更在共情中傾聽(tīng)他們的迷茫、憂愁和不安，幫他們解困惑、找方向、定目標(biāo)，協(xié)同家長(zhǎng)步步跟進(jìn)、層層鼓舞。
“高老師，高老師，我昨晚夢(mèng)到您了，今天您就打來(lái)電話了！”
“這周媽媽送我返校，我是獨(dú)自走進(jìn)宿舍的?！?/p>
……
“教育是一場(chǎng)攜手奔赴的愛(ài)。在這段特別的銜接適應(yīng)期，孩子們剛離校不久，會(huì)凸顯出母校老師對(duì)他們教育援助的優(yōu)勢(shì)。我愿為孩子們的成長(zhǎng)蛻變加油，期望他們的初中學(xué)習(xí)不僅在書(shū)本中生香，更在生活中芬芳。”在忙而有序中，曾獲我市首屆“四有”好老師殊榮的高峰為自己能成為孩子們的“重要他人”而倍感幸福。
在平凡中堅(jiān)守，在熱愛(ài)里發(fā)光。他們用愛(ài)，守望、溫暖著那一段段生命成長(zhǎng)的時(shí)光！
