不久前，一項關(guān)于“教室衛(wèi)生該由誰來打掃”的小調(diào)查，引發(fā)網(wǎng)友熱烈討論。老師？學(xué)生？還是家長？人們看法各異。對于不少人來說，打掃衛(wèi)生是學(xué)生時代的鮮活記憶。日常小保潔，定期大掃除，既要負責(zé)班級的一畝三分地，還要管好公共包干區(qū)，秋掃落葉冬掃雪，可以說是“日常操作”。一面小小的衛(wèi)生流動紅旗，承載著許多人對班級榮譽的最初感知。
“教室衛(wèi)生該由誰來打掃”之所以引發(fā)討論，在于此前有網(wǎng)友在社交平臺發(fā)文表示，小學(xué)四年級的孩子準(zhǔn)備開學(xué)，學(xué)校通知需要幾名家長協(xié)助對教室進行大掃除，并在群里詢問家長意愿。在現(xiàn)實生活中，類似這樣家長幫忙打掃教室衛(wèi)生的事情還有不少。有的家長自告奮勇、輪流代勞，有的甚至花錢雇鐘點工打掃教室衛(wèi)生。大掃除事情不大，低年級班級出于安全等因素考慮，請家長協(xié)助也并非不能理解。但這個話題受到關(guān)注，更重要的還是因為背后折射出家校關(guān)系和勞動教育等深層次問題。
孩子的成長需要學(xué)校、家長共同努力，但家長應(yīng)如何關(guān)注和配合學(xué)校教育，以怎樣的方式參與和監(jiān)督？在學(xué)校教育中，哪些是老師的分內(nèi)工作，哪些又可以由家長承擔(dān)？這些都是家校共育繞不開的問題。打掃衛(wèi)生雖然是件小事，卻也促動人們思考，如何進一步厘清家校職責(zé)，推動家校共育，不缺位、不越位，為孩子成長提供更好的環(huán)境。
“教室衛(wèi)生該由誰來打掃”，也是一道關(guān)于勞動教育的考題。我們總說德智體美勞要全面發(fā)展，“勞”為什么重要？因為“勞”不僅關(guān)系勞動技能的獲得、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，更關(guān)乎意志品質(zhì)的磨煉、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。也正因此，不久前公布的家庭教育促進法規(guī)定：“幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習(xí)慣?！蓖ㄟ^勞動教育，讓孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動創(chuàng)造磨煉意志、提高自己，才能為他們的成長積蓄更多能量。從這個意義上說，無論時代如何發(fā)展，勞動形態(tài)如何變化，勞動的精神內(nèi)涵永不改變，勞動教育的價值永不過時。
近年來，青少年群體中在一定范圍出現(xiàn)勞動意識淡漠的現(xiàn)象，勞動的育人價值也在一定程度上被忽視。究其原因，除了一些家長大包大攬、處處代勞之外，有的學(xué)校出于安全考慮，采取以課代勞、以教代勞等，也使勞動教育陷入“說起來重要，干起來不要”的處境。通過避免勞動的方式，來簡化處理勞動教育和安全管理的問題，無異于因噎廢食，也忽視了在實踐中教會學(xué)生評估、應(yīng)對、防范風(fēng)險的能力，而培養(yǎng)這些能力本就是勞動教育的內(nèi)涵之一。
相較以前，今天的學(xué)生成長環(huán)境更加優(yōu)越，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，顯得尤為重要?；氐酱驋呓淌倚l(wèi)生這件小事，這既是為了讓校舍窗明幾凈，更是一堂難得的勞動教育課。家長們扭轉(zhuǎn)“重智輕勞”的想法，學(xué)校在開齊開足勞動教育課的同時，也不妨利用好這些校內(nèi)勞動機會，關(guān)注勞動的結(jié)果更重視勞動的過程，讓學(xué)生在動手實踐、出力流汗中接受鍛煉、磨煉意志，也儲存一份純真的回憶。
