山西有條美麗的“小河”，流淌著燦爛的水文化，散發(fā)著似水的教育溫情，這就是太原市杏花嶺區(qū)后小河小學教育集團。靜靜流淌了近九十年的小河，承載著厚重文化與不斷變革的時代音符,書卷氣息的浸潤，水文化的養(yǎng)育，校園具有了生長和延續(xù)的力量，師生成長生機盎然。
2015年，杏花嶺區(qū)實施“大學區(qū)制”改革，教育公平、優(yōu)質(zhì)均衡成為教育改革的目標?！傲⒌聵淙恕薄昂诵乃仞B(yǎng)”“優(yōu)質(zhì)均衡”主題下的教育改革，既為學校發(fā)展提供了良好機遇，也對學校改革提出了嚴峻挑戰(zhàn)。
為深化課程改革，后小河小學堅持立德樹人、五育并舉，教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，在傳承小河水文化基礎上，與學校的歷史、當下與未來展開對話，厘清概念，梳理理念，課程統(tǒng)整，“盈水”課程應運而生。
“盈水”課程與學校“水文化”一脈相承，是基于辦學理念的學校課程建設。學校的辦學理念表達為“小河盈水·書卷養(yǎng)氣·潤澤生命”，將學生的發(fā)展比作“盈水”，在于“盈科而進”，寓意著學生經(jīng)過點點滴水、涓涓溪流、潺潺河水的積累，終將成就學生的江海人生，成就學生未來的幸福人生?！皶眇B(yǎng)氣”是“盈水課程”的載體和切入點，也是盈水課程的重點內(nèi)容，是學校的優(yōu)勢項目；“潤澤生命”是盈水課程的結(jié)果，是我校人才培養(yǎng)的終極追求。
“盈水”課程包括五大領域,即：善水課程(善德)、柔水課程(柔慧)、動水課程(動性)、靈水課程(靈趣)、容水課程(容品)。
以五大領域為經(jīng)線，基礎型課程、拓展型課程、探究型課程為緯線，經(jīng)緯交織，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的“盈水”課程體系，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
在此基礎上，學校精心制定了《后小河小學課程建設規(guī)劃》，組建校本課程研發(fā)團隊，分階段、按順序、有重點地開發(fā)各門校本課程。對于必修類校本課程，編制每一門課程的《校本課程綱要》，開發(fā)編制相應的校本教材；對于活動類的社團活動，形成每項活動的活動計劃；對于德育類主題活動課程，編制每一項主題活動的課程活動方案；在科學開發(fā)的基礎上，合理安排課時，精心挑選教師，組織課程實施，形成特色鮮明、內(nèi)容詳盡、目標明確的“盈水”課程體系。
閱讀課程是柔水課程(柔慧)的優(yōu)勢課程，以書香浸潤童年，為兒童的精神世界著色是我們的努力方向；“激發(fā)讀書興趣，養(yǎng)成讀書習慣，發(fā)展讀書能力，豐厚文化底蘊?！笔情喿x課程的目標。我們開設繪本閱讀、名著導讀課程，開設閱讀指導課，開展課堂閱讀、晨誦午讀、親子閱讀、班級閱讀、自主閱讀等。尤其是近幾年來學校開展的“悅讀·閱精彩”“悅享·閱讀”——讀書節(jié)實踐課程，彰顯小河讀書特色，深耕閱讀之樹，掀起小河讀書新熱潮，使師生愛閱讀、會閱讀，讓閱讀成為師生的一種生活方式，同時，輻射影響更多的小河家庭成為書香家庭。
PDC項目學習課程是動水課程(動性)的特色課程，它是基于核心素養(yǎng)育人方式的一種變革。該項目強調(diào)：實踐與體驗，思維和意識，經(jīng)驗與技能。學校根據(jù)不同階段學生的年齡特點，構(gòu)建不同類型的項目式學習：“走進自然·二十四節(jié)氣”“節(jié)水護水·水項目研究”“走進山西老字號”“博物院課程”“綠色種植·小小花農(nóng)”等，讓孩子從課堂走向生活，重在培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)新精神，學以致用；從學校走向社會，重在培養(yǎng)孩子的生活能力和社會適應力，回歸真實的生活，成長為一個合格的社會小公民。
后小河小學是全國心理健康教育示范學校，也是杏花嶺區(qū)唯一的未成年心理健康公益輔導站，這是該校容水課程(容品)的特色。學校圍繞心理課程進課堂，研發(fā)了1-6年級心理校本課程，開展心理輔導活動——情緒測試、個體咨詢、音樂放松、心理減壓、沙盤游戲等，其中心育大講堂惠及每一個孩子，輻射家長、社區(qū)，服務校內(nèi)外。
站在教育改革與發(fā)展新的歷史起點上，后小河小學集團將以立德樹人為己任，從學生發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，課程架構(gòu)更加統(tǒng)整，課程目標更加聚焦，實施策略更加明晰，我們將以高度的責任意識和機遇意識，強烈的擔當意識和使命意識，做教育高質(zhì)量發(fā)展的奮斗者、開拓者、奉獻者。
