“我就退出家長群怎么了！”日前江蘇某家長的一句心聲，激發(fā)了很多家長的強烈共鳴。原本為幫助孩子成長、加強學校與家庭溝通而設置的學校家長群，演變成“壓力群”“夸夸群”，到底是誰的責任？背后折射了教育領域哪些深層矛盾？
家長吐槽：家長群壓力多多
“新華視點”記者調查發(fā)現(xiàn)，家長對家長群的吐槽主要集中在四重壓力上：
——第一重：群多、信息多、回復多、點名多，很多人覺得學校家長群比職場工作群還令人緊張。
“每天下班打開家長群一看，未讀消息至少上百條?！奔易≈貞c市渝北區(qū)的譚悅是一位二孩媽媽。她手機里除了最常見的班級群，還有專門用來布置作業(yè)的群、各種幼兒園興趣班群等，大大小小算下來有十多個。
“稍不注意，重要通知就會被各種回復淹沒?！辟F陽市民王國良說，之前因為沒及時回復，他曾被老師點名批評。
——第二重：除了繁重的課業(yè)內容，各種攤派的刷票任務也令家長煩不勝煩。
一些學校參加比賽、評比，會把投票任務分派到各個班級，班主任在家長群發(fā)動家長及其親友點贊、投票，還要求上傳投票截圖。
——第三重：在上述“剛性作業(yè)”之外，各種排名、攀比的無形壓力，更令家長緊張、焦慮。
很多家長反映，雖然教育部門嚴禁以任何形式、方式公布中小學生考試成績及排名，但仍有一些學校老師用各種方式在群內對孩子的成績進行比較、點評。
山東省一所私立學校的學生家長章女士說，其實有些功課完成后在書面打卡表上體現(xiàn)就可以，但有些家長非要拍視頻發(fā)到群里，這家孩子寫了三篇功課，那家孩子就要四篇?！氨緛砦覀冇凶约旱膶W習安排，現(xiàn)在每天打開手機一看全是這些東西，瞬間就焦慮了?！?/p>
——第四重：為讓孩子得到老師特殊照顧，一些家長在群內對老師進行夸張的贊美、追捧，家長群成了“夸夸群”。
受訪的多名家長提到，群里老師一旦發(fā)話，就有不少家長湊趣，圍著老師長篇抒發(fā)感激心情。一些家長喜歡用詩詞歌賦來贊美老師，沒那么“有詞兒”的家長會覺得落后、別扭，還有急壞了的家長硬是找同事幫忙拼湊打油詩。
權責界限不清、規(guī)定落實不力
“變異”的家長群，折射出家校之間權責界限不清、相關教育規(guī)定落實不力等問題。
重慶市政協(xié)委員、西南政法大學教授程德安認為，造成社交平臺上出現(xiàn)矛盾的一個重要原因是，家長和老師對家長群的性質未達成共識，對彼此在平臺中應扮演的角色沒有清晰的認知。
專家認為，學校和家庭教育之間的責任不能混淆，前者以共性教育為主，后者則應以素養(yǎng)、個性化培養(yǎng)為重。
此外，針對家長批改作業(yè)、教師發(fā)布排名等現(xiàn)象，相關部門也出臺了規(guī)定，但一些地方落實不力。
2018年12月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《中小學生減負措施》明確規(guī)定，教師不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)，嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績及排名。但在一些地方，此類現(xiàn)象依然屢禁不絕。
一些教師反映，減負政策并未有效落實，教師負擔太重，不得不“甩鍋”給家長。也有老師表示，部分教師自身的確存在問題，不能嚴于律己，缺乏責任擔當，在與家長溝通和家校協(xié)同過程中，方式方法也欠妥，給家長和學生帶來更多壓力。
回歸本源：設定規(guī)則、明確邊界、切實減負
“群要有群規(guī)。”一位家長表示，家長群方便快捷、交互性好，但要明確規(guī)則才能更好地發(fā)揮作用。
有專家表示，需對教師在群內溝通內容加強規(guī)范與引導，如關于孩子個人情況的溝通應盡量回避家長群，老師可選擇打電話、私信或面談等方式，既保護孩子的自尊心，也能更深入平和地了解情況，更有利于問題的解決。
此外，家校之間需明確哪些內容屬于共育范疇，邊界要清晰，不能無限制地把原本該學校承擔的教育教學任務轉嫁給家長，增加家長負擔。如學生心理健康教育、德育、勞動教育等，可以多些家校共育的內容；學生學科類的學習應該適當減少家長的關注度，這有利于緩解家長焦慮、促進學生身心全面發(fā)展。
專家表示，應進一步厘清家校共育關系，既要有效約束老師在班級管理中權力過大的情況，也要充分調動家長參與孩子教學成長的積極性，并做好相關監(jiān)督管理，促進家校更良性地互動。
